Назад к новостям

Прежде, чем рассматривать неадекватное поведение отдельно, необходимо задуматься о поведении человека в общем. Некоторое поведение приводится в действие биологически (мы едим когда голодны) или является рефлекторным (мы закрываем уши, когда шум слишком громкий). Но в большинстве случаев, поведение возникает, ввиду того, что оно служит функцией и/или дает результат. Прием пищи является функцией удовлетворения голода, а закрытие ушей смягчает влияние громкого шума. Поведение также служит формой общения. Видение того, как кто-то закрывает свои уши, даже если мы не считаем, что шум неприятный, может сообщить нам, что этот человек наверняка чувствителен к шуму.

Важно помнить, что каждый человек в каждой ситуации делает все возможное с учетом его навыков, образования, физического и эмоционального состояния, а также прошлого опыта. Мы классифицируем определенное поведение как неадекватное, так как мы, как личности или общество, считаем, что его трудно принять. Вам будет важно стать внимательным наблюдателем, работающим над тем, чтобы понять цель поведения. Сделать шаг назад и задуматься почему человек должен вести себя определенным образом, является первым важным шагом в направлении понимания и изучения того, каким образом можно помочь. Также важно уменьшить свою собственную фрустрацию. На самом деле, часто является полезным задуматься о действиях человека как о реакции, а не как о предопределенном или намеренном поведении.

Тем не менее, существует разница между пониманием поведения, которое мы или общество можем посчитать неадекватным, и принятием этого поведения. Например, определить почему ребенку необходимо ударить ногой, а затем разработать его навыки коммуникации, является целью (например, «Мне нужен перерыв»), вместо того, чтобы позволять ударять ногой, используя это действие, как форму речи. Аналогично, важно работать над тем, чтобы понять и лечить биологические условия, которые могут привести к неадекватному поведению.

«Учитель Сэма переехал в другой город, поэтому он пошел во второй класс школы к знакомому, но менее квалифицированному инструктору. Вскоре его каждое утро стали направлять в кабинет медсестры, где он проводил первый урок на ее кушетке. Очевидно, что новый учитель имел опасения, а школьный персонал полагал, что это отображалось в поведении Сэма и также увеличивало его обеспокоенность. Или, возможно, это было избеганием задач, так как существовало много языковых требований на первом уроке социальных навыков. Затем, одним утром у него действительно была рвота, но когда он пришел домой, было понятно, что Сэм не болен. Вскоре после этого, другой персонал заметил, что он поворачивал голову на бок и его глаза вращались в течение всего урока после ланча. Мы также заметили тенденцию прятаться за диван дома после ужина. Мы сразу же проконсультировались с гастроэнтерологом и, конечно же, он диагностировал рефлюкс. Все это непривычное поведение и походы к медсестре прекратились сразу, когда началось лечение».

- ЕД, мама

Когда думаешь о близком человеке, имеющем неадекватное поведение, также важно задуматься о его положительных чертах и сильных сторонах. Проявите уважение к его мыслям, чувствам и поймите что вероятно, он понимает гораздо больше, или же, намного меньше, чем вы думаете. Следите за тем, чтобы не говорить о нем в его присутствии, так как существует вероятность, что он понимает больше, чем может показать. Беседуйте с ним и предоставляйте ему информацию, даже если вы не уверены, что он понимает то, что вы ему говорите. Важно создать уверенность вашего ребенка в вашей поддержке, а также сформировать его мотивацию и задачи в более адекватное поведение.

Функция поведения

Каким бы ни было поведение, необходимо задуматься о его цели, или о том, что чаще называют его функцией. Хотя некоторое поведение является биологическим, многому можно научиться через время и с помощью получения опыта, а также сформировать путем того, что произошло до или после поведения. Другие виды поведения могут начаться как биологические (такое, как чесание), но могут превратиться в другую функцию (например, чесаться для того, чтобы привлечь внимание учителя).

«Коррекционным педагогам [и родителям] необходимо присмотреться к тому, что ребенок может сделать вместо того, что ребенок сделать не может. Необходимо уделить больше внимания разработке советов и расширению навыков ребенка. Некоторым людям часто ставят ярлыки, такие как дислексия, синдром дефицита внимания с гиперактивностью или аутизм, и они не могут смотреть за рамки этого ярлыка. Дети, которым ставят ярлыки, часто имеют незначительные навыки. Они могут быть талантливыми в одной области и иметь реальный дефицит в другой. Важно работать в слабых для ребенка областях, но акцент на дефиците не должен достичь точки, когда развитие сильной стороны игнорируется».

Доктор Тэмпл Грэндин

Примером продуктивного поведения может быть просьба дать поесть, а затем получение печенья. Функцией просьбы является получить печенье. Для ребенка с ограниченными языковыми навыками стратегии, применяемые для получения печенья, выглядят совсем по-другому. Но если конечный результат одинаков, чтобы человеку не пришлось сделать для того, чтобы его покормили, то это действие является методом, которым он научился получать печенье. Вероятнее всего, что через время человек со значительными проблемами коммуникации проявит креативные и интересные методы для общения, некоторые из которых могут считаться неадекватными.

Функция неадекватного поведения

Неадекватное поведение, такое как агрессия, деструкция или причинение вреда самому себе, часто являются главным основанием для беспокойства воспитателей людей с аутизмом и другими расстройствами развития. Многие из данных видов неадекватного поведения изучаются и поддерживаются тем, что происходит сразу непосредственно перед и после проблемного поведения. Так как их обучают поведению, то проблемное поведение можно изменить путем управления или изменения ситуации в среде, в особенности событий, произошедших до и после возникновения проблемного поведения. В большинстве случаев неадекватное поведение рассматривают, как способ просьбы или сообщения желаемого результата (например, доступ к игрушкам, еда, социальное взаимодействие или прекращение неприятной деятельности). Следовательно, целью является заменить ненадлежащую просьбу на более адаптивную (соответствующую и эффективную) коммуникацию.

 

Вопросы, которые вы можете задать относительно того, почему человек ведет себя определенным образом, включают:

Можем ли мы изменить что-то в его окружении, чтобы улучшило ситуацию?

Если вы можете понять когда и почему происходит поведение, вы сможете осознать, что существуют простые решения, помогающие улучшить ситуацию и свести к минимуму вероятность повторения нежелаемого поведения.

Также необходимо помнить о том, что поведение изменяется, а люди адаптируются. Одно и то же поведение, которое служит особой функцией в одной ситуации, может служить другой целью в другом окружении. Другими словами, один укус может не быть следствием фрустрации, если ребенок хочет что-либо, но не может попросить об этом. Другой может произойти когда он боится, а ему необходимо ускользнуть, и еще один может быть автоматической реакцией на сильный стресс. И хотя кусание является одинаковым поведением, причины почему это происходит (функция) могут быть различными.

Поведение обычно служит одной из нескольких функций:

Улучшения часто происходят, когда изменяется ситуация или среда, или вещи, которые происходят перед или после того, как случилось проблемное поведение. Так как поведение зачастую является формой общения, обучение более адаптивному и адекватному способу общения часто может преобразовать проблемное поведение в более адекватные просьбы, протесты и реакции.

«До того, как я научилась выражать свою речь, единственным способом, которым я знала, как избежать ситуаций и людей, которые мне не нравятся, было просто ударить, укусить и убежать. Я не хотела никому навредить, но я уже не могла находится там больше, и я не могла объяснить свои мысли либо чувства другим способом. Столько много вещей волновало меня, это выглядело, как будто испытываешь сильную боль. После многих лет практики, сначала со знаками, а затем с моим коммуникационным устройством, я могу использовать свою речь и другие формы общения для того, чтобы попросить сделать перерыв или перейти в более тихое место, в место того, чтобы использовать агрессию. Теперь все ситуации я воспринимаю намного лучше».

— ДР, молодая девушка с аутизмом

Прежде, чем развернуто рассмотреть официальные методы вмешательства, необходимо учесть  широкий диапазон возможных способствующих факторов, в том числе биологических. Определенная соответствующим образом функция затем будет важна для создания плана, который может эффективно устранить неадекватное поведение.

Например, если ребенок бьет свою маму для того, чтобы не застилать постель, предоставление ему «тайм-аут» на самом деле предоставит ребенку то, что он хочет (избежание задания), и, следовательно, поддержит (укрепит) поведение. В таком случае он будет склонен еще раз ударить, для того чтобы избежать ситуации. Но если определено, что ребенок бьет, потому что задание слишком сложное, то упрощение задачи для того, чтобы добиться успеха может позволить ему оставаться вовлеченным, и устранить его потребность ударять. Вы можете начать с того, что поможете ему застелить постель, но убедитесь, что он закончит свою работу правильно, положив на кровать последнюю подушку.

При рассмотрении поведения необходимо взглянуть на человека в общем, и рассмотреть эффективность, а также неадекватноеповедение. Также необходимо осознать тот факт, что то, что мы считает отрицательным поведением, может иметь положительные элементы, человек должен отстаивать свои желания. Необходимо строить навыки самозащиты и самоопределения. Для получения более подробной информации см. статью Положительные стратегии для поддержания улучшения поведения.

Люди с аутизмом часто сообщают, что  они находят мир запутанным и тревожным. Многие успешные методы поддержки для улучшения адекватного поведения включают создание большей предсказуемости и безопасности, как и просто построение навыков самоконтроля, коммуникации и самоопределения. Встретьте своего ребенка там, где он находится, отпразднуйте вещи, которые он делает хорошо, и предпримите маленькие положительные шаги для построения навыков и веры, что позволит ему лучшим образом адаптироваться к вашей семье и к окружающему миру.

Две крайне важные вещи, которые необходимо помнить

Применяя принципы поведения, вы научите человека более адекватному способу получать то, что он хочет (например, внимание, доступ к игрушкам или избежание чего-либо и т.д.)

Последовательность крайне важна - Тем временем, как метод вмешательства в поведение, основанный на функции, является очень эффективным, для того, чтобы он стал наиболее успешным, его необходимо постоянно последовательно внедрять большинством людей, которые взаимодействуют с человеком.

Продолжение является крайне важным - Еще более важным является то, чтобы вмешательство в поведение продолжалось, даже если неадекватное поведение начинает уменьшаться, подобно тому, как работают лекарства и диета. Надеясь на длительный эффект без продолжения изменения агента (например, лечение поведения, лекарства и диета) приведет только к фрустрации и поражению. При последовательности и следовании справочнику по поведению, вы заметите постепенные изменения в неадекватном поведении человека.